Поділитися новиною
На конференції були присутні гаранти освітніх програм «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (польська))» Тетяна Тищенко та ОП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (англійська))» Тетяна Лопушан, завідувач кафедри української мови та методики її навчання Валентина Розгон, групові керівники Оксана Зелінська, Інна Коломієць, Наталія Зарудняк, Людмила Новаківська та Любов Пархета.
У своєму вступному слові відповідальна за практичну підготовку на факультеті Любов Пархета зауважила, що педагогічна практика є важливим етапом професійного становлення здобувачів філологів, саме практика відображає перехід від студента до майбутнього педагога, а підсумкова конференція дає можливість проаналізувати виконані завдання практики та продемонструвати готовність до професійної діяльності. Особливістю цієї педагогічної практики було те, що студенти перебували в різних освітніх закладах, зокрема, дехто за місцем роботи, дехто за місцем проживання, але й значна кількість здобувачів проходили практику в базових навчальних закладах м. Умань.
Найбільше студентів-практикантів було в Уманській гімназії № 1. Це здобувачі 41 групи, що навчаються за ОПП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (польська))» (керівник практики – Інна Коломієць), а також студенти 42 групи, що навчаються за ОПП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (англійська))» (керівник практики – Людмила Новаківська). Саме здобувачі-практиканти Уманської гімназії № 1 першими звітували про результати своєї роботи (Анна Доценко, Марія Нагорна).
Анна Доценко зауважила: «Програму педагогічної практики виконала повністю. Особливістю практики стало використання інтерактивних методів навіть за обмежених умов вимкнення світла, що вимагало адаптації до роздрукованих матеріалів та QR- кодів.
Люльченко Анастасія та Анна Доценко поділилися досвідом
Особливо вдалися уроки, де розглядали вірш В. Симоненка «Гей, нові Колумби й Магеллани», де учні розписували компаси та писали свої цілі й труднощі; урок вивчення осіб дієслів із QR-кодами та роботою в парах; обговорення тем, пов’язаних із домом та дитинством під час вивчення творчості А. Малишка, де учні створювали асоціації та дивилися відео про біографію письменника. Переважно використовувались сучасні методи навчання, робота в парах і в групах, QR- коди, відео, асоціативні кущі. Саме така робота сприяє формуванню предметних компетентностей та роботі в команді й забезпечує діяльнісний формат у навчанні.
Часом виникали й певні труднощі при вивченні віршованих розмірів та дієвідмін. Ці теми були складними для учнів й вимагали додаткових пояснень і додаткових вправ для виконання.
Під час практики основні дидактичні завдання спрямовували на роботу з текстом: віднаходили підтвердження власних думок, формували граматичні навички. Така робота сприяла розвитку читацької компетентності учнів та аналізу художніх засобів у виучуваних текстах. Учні активніше відповідали на уроках, висловлювали свої думки та детальніше працювали з текстами.
На майбутнє ставлю собі завдання навчати дітей підтримці один одного, самостійності в пошуках і використанні інформації, критичному мисленню.
Практика мала велике значення у моєму становленні як майбутнього педагога».
Марія Нагорна зауважила, що саме педагогічна практика в гімназії дала їй можливість відпрацювати фахові вміння й навички в реальних умовах, певною мірою виробити індивідуальний стиль у роботі з учнями. Саме під час виконання програми практики, на думку Марії, їй вдалося апробувати сучасні методи навчання й відкоригувати певні методичні прийоми, відповідно до умов, які виникали, зокрема, дистанційне навчання, вимкнення світла й т. і.
Анна Сулима перебувала на педагогічній практиці в Уманській гімназії № 4 (груповий керівник – Оксана Зелінська). У своєму звіті Анна Сулима зауважила, що надзвичайно відповідальним моментом для неї було потрапити на практику до своїх колишніх учителів. Під час педагогічної практики їй вдалося перетворити теоретичні знання, здобуті в університеті, на практичні дії в класі. Саме вчителі-наставники сприяли формуванню професійних умінь, розвитку педагогічних здібностей, навичок управління класом, методичних прийомів, які є найефективнішими у роботі над виучуваним матеріалом у класі. Під час виконання програми практики Анні доводилось тримати постійний зв’язок із керівником, О.Ю. Зелінською, яка мотивувала студентку, цим самим сприяла формуванню відповідальності, організованості, наполегливості та працелюбності.
Юлія Андрієнко та Анастасія Люльченко (42 група) проходили практику в Уманській гімназії № 1 під керівництвом Людмили Новаківської.
У своїх звітах студентки звернули увагу на системність у роботі вчителя-наставника. Під час практики вони мали можливість перевірити свої сили й здібності. Працюючи з учнями, зрозуміли, що робота вчителя нелегка й вимагає гнучкості та нових підходів у навчанні. Через це їм доводилося на кожному уроці використовувати нові технології та цікаві методи навчання. У цьому їм чимало допомагали консультації керівника Л.В. Новаківської, яка детально аналізувала кожен конспект уроку, давала рекомендації щодо прийомів навчання, котрі сприяли б активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови та літератури.
Звіти студентів про практику були змістовними, деталізованими, з огляду на те, що кожен мав можливість поділитися своїми досягненнями та певними труднощами, які неминуче виникали. Тому що кожен урок – це складний об’єкт і процес. Студенти-практиканти дбали про ефективність і результативність своїх уроків, забезпечували учнівську активність для досягнення планованого кінцевого результату кожного уроку. Керівники практики були одностайними в думці про те, що переважна більшість здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти повною мірою впоралися із виконанням програми педагогічної практики. Виконуючи обов’язки вчителів-філологів вони дбали про розвиток пізнавальних можливостей учнів, вивчали їхні читацькі інтереси і мали можливість реалізувати свої креативні здатності.
Гарант ОП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (польська))» Тетяна Тищенко звернулася до учасників підсумкової конференції: «Дорогі наші студентки! Вітаю вас із завершенням такого важливого етапу – етапу дорослішання в професії.
Дякую, що ви мали мужність піти в школу, спробувати себе в ролі вчителя.
Радію, що почула, що ви не розчарувались в професії і плануєте на перспективу використовувати певні власні здобутки в освітньому процесі.
Я вам заздрю, що ви починаєте свою діяльність у час відкритих для нас психологічних таємниць, нових технологій, нових можливостей.
Тішусь, що ви стали впевненими у слові і дії, у знаннях і навичках.
Колеги! Дякую вам за підготовку студентів, методистам, які допомагали здобувачам відточувати методичну майстерність.
Бажаю студенткам професійного розвитку і успіхів у вихованні свідомих українців!».
Сподіваємось, що перша фахова педагогічна практика накреслить нові перспективи для професійного зростання наших студентів.
Любов ПАРХЕТА
" data-title="Підсумки педагогічної практики">Підсумки педагогічної практики
Завершився навчальний семестр 2025-2026 навчального року для здобувачів ІV курсу першого (бакалаврського) рівня вищої освіти підсумковою конференцією з виробничої (педагогічної) практики. Конференція проводилася в змішаному форматі й мала на меті виявити сильні позиції в оволодінні програмними результатами практичної підготовки бакалаврів та визначити завдання для її подальшого розвитку.
На конференції були присутні гаранти освітніх програм «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (польська))» Тетяна Тищенко та ОП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (англійська))» Тетяна Лопушан, завідувач кафедри української мови та методики її навчання Валентина Розгон, групові керівники Оксана Зелінська, Інна Коломієць, Наталія Зарудняк, Людмила Новаківська та Любов Пархета.
У своєму вступному слові відповідальна за практичну підготовку на факультеті Любов Пархета зауважила, що педагогічна практика є важливим етапом професійного становлення здобувачів філологів, саме практика відображає перехід від студента до майбутнього педагога, а підсумкова конференція дає можливість проаналізувати виконані завдання практики та продемонструвати готовність до професійної діяльності. Особливістю цієї педагогічної практики було те, що студенти перебували в різних освітніх закладах, зокрема, дехто за місцем роботи, дехто за місцем проживання, але й значна кількість здобувачів проходили практику в базових навчальних закладах м. Умань.
Найбільше студентів-практикантів було в Уманській гімназії № 1. Це здобувачі 41 групи, що навчаються за ОПП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (польська))» (керівник практики – Інна Коломієць), а також студенти 42 групи, що навчаються за ОПП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (англійська))» (керівник практики – Людмила Новаківська). Саме здобувачі-практиканти Уманської гімназії № 1 першими звітували про результати своєї роботи (Анна Доценко, Марія Нагорна).
Анна Доценко зауважила: «Програму педагогічної практики виконала повністю. Особливістю практики стало використання інтерактивних методів навіть за обмежених умов вимкнення світла, що вимагало адаптації до роздрукованих матеріалів та QR- кодів.
Люльченко Анастасія та Анна Доценко поділилися досвідом
Особливо вдалися уроки, де розглядали вірш В. Симоненка «Гей, нові Колумби й Магеллани», де учні розписували компаси та писали свої цілі й труднощі; урок вивчення осіб дієслів із QR-кодами та роботою в парах; обговорення тем, пов’язаних із домом та дитинством під час вивчення творчості А. Малишка, де учні створювали асоціації та дивилися відео про біографію письменника. Переважно використовувались сучасні методи навчання, робота в парах і в групах, QR- коди, відео, асоціативні кущі. Саме така робота сприяє формуванню предметних компетентностей та роботі в команді й забезпечує діяльнісний формат у навчанні.
Часом виникали й певні труднощі при вивченні віршованих розмірів та дієвідмін. Ці теми були складними для учнів й вимагали додаткових пояснень і додаткових вправ для виконання.
Під час практики основні дидактичні завдання спрямовували на роботу з текстом: віднаходили підтвердження власних думок, формували граматичні навички. Така робота сприяла розвитку читацької компетентності учнів та аналізу художніх засобів у виучуваних текстах. Учні активніше відповідали на уроках, висловлювали свої думки та детальніше працювали з текстами.
На майбутнє ставлю собі завдання навчати дітей підтримці один одного, самостійності в пошуках і використанні інформації, критичному мисленню.
Практика мала велике значення у моєму становленні як майбутнього педагога».
Марія Нагорна зауважила, що саме педагогічна практика в гімназії дала їй можливість відпрацювати фахові вміння й навички в реальних умовах, певною мірою виробити індивідуальний стиль у роботі з учнями. Саме під час виконання програми практики, на думку Марії, їй вдалося апробувати сучасні методи навчання й відкоригувати певні методичні прийоми, відповідно до умов, які виникали, зокрема, дистанційне навчання, вимкнення світла й т. і.
Анна Сулима перебувала на педагогічній практиці в Уманській гімназії № 4 (груповий керівник – Оксана Зелінська). У своєму звіті Анна Сулима зауважила, що надзвичайно відповідальним моментом для неї було потрапити на практику до своїх колишніх учителів. Під час педагогічної практики їй вдалося перетворити теоретичні знання, здобуті в університеті, на практичні дії в класі. Саме вчителі-наставники сприяли формуванню професійних умінь, розвитку педагогічних здібностей, навичок управління класом, методичних прийомів, які є найефективнішими у роботі над виучуваним матеріалом у класі. Під час виконання програми практики Анні доводилось тримати постійний зв’язок із керівником, О.Ю. Зелінською, яка мотивувала студентку, цим самим сприяла формуванню відповідальності, організованості, наполегливості та працелюбності.
Юлія Андрієнко та Анастасія Люльченко (42 група) проходили практику в Уманській гімназії № 1 під керівництвом Людмили Новаківської.
У своїх звітах студентки звернули увагу на системність у роботі вчителя-наставника. Під час практики вони мали можливість перевірити свої сили й здібності. Працюючи з учнями, зрозуміли, що робота вчителя нелегка й вимагає гнучкості та нових підходів у навчанні. Через це їм доводилося на кожному уроці використовувати нові технології та цікаві методи навчання. У цьому їм чимало допомагали консультації керівника Л.В. Новаківської, яка детально аналізувала кожен конспект уроку, давала рекомендації щодо прийомів навчання, котрі сприяли б активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови та літератури.
Звіти студентів про практику були змістовними, деталізованими, з огляду на те, що кожен мав можливість поділитися своїми досягненнями та певними труднощами, які неминуче виникали. Тому що кожен урок – це складний об’єкт і процес. Студенти-практиканти дбали про ефективність і результативність своїх уроків, забезпечували учнівську активність для досягнення планованого кінцевого результату кожного уроку. Керівники практики були одностайними в думці про те, що переважна більшість здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти повною мірою впоралися із виконанням програми педагогічної практики. Виконуючи обов’язки вчителів-філологів вони дбали про розвиток пізнавальних можливостей учнів, вивчали їхні читацькі інтереси і мали можливість реалізувати свої креативні здатності.
Гарант ОП «Середня освіта (Українська мова і література. Мова і література (польська))» Тетяна Тищенко звернулася до учасників підсумкової конференції: «Дорогі наші студентки! Вітаю вас із завершенням такого важливого етапу – етапу дорослішання в професії.
Дякую, що ви мали мужність піти в школу, спробувати себе в ролі вчителя.
Радію, що почула, що ви не розчарувались в професії і плануєте на перспективу використовувати певні власні здобутки в освітньому процесі.
Я вам заздрю, що ви починаєте свою діяльність у час відкритих для нас психологічних таємниць, нових технологій, нових можливостей.
Тішусь, що ви стали впевненими у слові і дії, у знаннях і навичках.
Колеги! Дякую вам за підготовку студентів, методистам, які допомагали здобувачам відточувати методичну майстерність.
Бажаю студенткам професійного розвитку і успіхів у вихованні свідомих українців!».
Сподіваємось, що перша фахова педагогічна практика накреслить нові перспективи для професійного зростання наших студентів.
Любов ПАРХЕТА
Переглядів 76
